Arxius de alumnes | Diari La República Checa

REDACCIÓ30 Desembre, 2019
enquestes.jpg

La Generalitat va suspendre el passat novembre, després de diverses queixes, un estudi sociolingüístic de la Universitat de Lleida que preguntava a alumnes de Secundària si són independentistes. Però no és la primera vegada que els estudiants, en general, se’ls fa enquestes que creen polèmica.

El que porta a preguntar-nos si les enquestes en etapa escolar són necessàries, si es realitzen de forma freqüent o si envaeixen la vida personal dels estudiants i les seves famílies.

Tots els cursos, preguntes com “Quants llibres hi ha a casa teva?” o “Quin nivell d’estudis tenen els teus pares?” són habituals en els qüestionaris de context que acompanyen les avaluacions finals de diagnòstic que realitzen a tota Espanya els alumnes de sisè de Primària i quart de Secundària.

Però són anònims i confidencials
Igual que passa amb els estudiants de segon de Batxillerat que realitzen l’Avaluació de Batxillerat d’Accés a la Universitat (EBAU), als quals els passa per alt un qüestionari de context.

Així mateix, l’informe internacional PISA inclou preguntes als alumnes sobre si mateixos i les seves llars per a després, per exemple, diferenciar les puntuacions mitjanes en Matemàtiques, Ciències i Lectura entre nadius i immigrants o entre nois i noies.

Totes aquestes enquestes anònimes sobre les condicions socioeconòmiques i culturals dels alumnes serveixen, segons la teoria, per a la contextualització dels resultats educatius.

Un altre assumpte diferent són les enquestes “amb nom i cognoms” i “amb clar biaix ideològic i immiscuïnt en l’àmbit privat” que s’encarreguen de vegades en algunes comunitats amb llengua cooficial, assegura per la seva banda Glòria Llac, presidenta i portaveu de Parlem Espanyol.

Es defineixen com una associació apartidista, creada per persones de diferents llocs d’Espanya per defensar els drets lingüístics dels castellanoparlants.

Precisament Parlem Espanyol i l’Assemblea per una Escola Bilingüe de Catalunya (AEB) van ser els que més van denunciar l’esmentada enquesta avalada per la Universitat de Lleida. “Els pares se senten molestos per aquestes intromissions”, assegura Llac.

En el qüestionari de l’estudi suspès a Catalunya es preguntava a l’alumne de segon, tercer i quart de l’ESO: “Fins a quin punt t’identifiques amb el moviment independentista / no independentista”, amb opcions d’1 al 5.

“Fins a quin punt et sents català / espanyol / del teu país d’origen” i “Fins a quin punt et sents orgullós de ser català / espanyol / del teu país d’origen”.

El vocal de la Ceapa a Catalunya, Javier Chavanel, ha relatat que l’AMPA del centre afectat, l’institut del Morell de Tarragona, “va intervenir perquè hi hagués una reunió dels pares i la direcció de l’institut, es va celebrar i en ella el director es va disculpar “i es va dir que” no s’havia revisat el contingut de l’enquesta perquè venia d’instàncies superiors”.

Opina que “la pregunta era molt desafortunada” però recalca que “no cal fer més escarni de la situació”.

 


REDACCIÓ27 Abril, 2017

La vintena de periodistes que ha participat en aquestes xerrades ha constatat que la “dieta mediàtica dels adolescents”, els seus principals formes de comunicació i consum informatiu són les xarxes socials, han assenyalat fonts dels periodistes participants, que han explicat als alumnes les diferències que existeixen entre canals d’informació i mitjans de comunicació avalats per la feina dels professionals.

ALUMNESMés d’una vintena de periodistes amb àmplia trajectòria professional han apropat el món del periodisme i de l’actualitat a 4.000 alumnes de secundària de 70 centres educatius catalans al programa “La premsa a les escoles”.

Les xerrades, que ha tingut lloc durant el mes de març, s’han desenvolupat en 30 escoles de la província de Barcelona, ​​10 de Tarragona, Lleida i Girona, respectivament, 5 de les Terres de l’Ebre i 5 més de la Catalunya central.

La nota mitjana de la valoració del programa per part dels centres participants ha estat de notable alt, segons les mateixes fonts, que han assenyalat que cada any l’interès de les escoles augmenta i moltes sol·liciten repetir l’experiència.

Els periodistes que han participat en el projecte compten amb una àmplia trajectòria professional que els ha permès transmetre la seva experiència i el seu coneixement sobre l’ofici i la importància que tenen els mitjans de comunicació en la nostra societat, han informat els organitzadors.

IES La Sedeta barri de Gracia barcelona Els 64.000 alumnes catalans de l'últim curs d'ESO fan aquest matí les primeres proves d'avaluació impulsades per la Generalitat. Els estudiants posaran a prova les competències en català, castellà, llengua estrangera i matemàtiquesensenyament institut examen alumnes col·legi aula aules FOTO XAVIER BERTRAL DIARI ARA BARCELONA
Alguns periodistes han explicat la professió a les escoles

Per a això han utilitzat exemples i casos pràctics amb diferents materials, com projeccions de vídeos, portades històriques de diaris i notícies recents.

Cada sessió ha comptat amb una participació mitjana d’entre 40 i 80 alumnes que han tingut l’oportunitat d’analitzar les diferents visions de la realitat que aporten els mitjans de comunicació i conèixer millor l’ofici dels periodistes, la seva funció i els seus valors.

També s’ha inclòs una part de taller pràctic, amb la premsa del dia i la implicació dels alumnes amb preguntes i elaboració de peces informatives, per veure de forma directa la feina dels professionals de la comunicació.

 

 


REDACCIÓ26 Abril, 2017

Més d’un centenar d’escoles de la província de Tarragona rebran de la Fundació Tarragona Smart Mediterranean City (FTSMC) material audiovisual pedagògic en suport digital per explicar el Patrimoni Arqueològic Romà de Tàrraco.

2-300x245

En concret es tracta de dues pel·lícules que recreen virtualment i en 3D els principals elements del conjunt patrimonial romà de la ciutat amb una alta precisió científica i històrica. Gràcies a aquests vídeos els alumnes podran veure com era l’antiga Tarraco, els seus edificis públics i la vida a la ciutat dels nostres avantpassats.

Aquests materials han estat desenvolupats amb l’impuls i la col·laboració de la FTSMC i els serveis municipals de l’Ajuntament, juntament amb l’empresa Digivisión, com una de les accions del projecte Tarragona Smart Heritage, un concepte pioner a l’Estat espanyol que té per objectiu l’ús de la tecnologia com a element pedagògic i divulgatiu del nostre patrimoni.

 


REDACCIÓ9 Febrer, 2017

Els estudiants han convocat concentracions a diversos indrets del país com ara Tarragona, Valls, Lleida, Mataró, Santa Coloma de Gramenet, Igualada, Barcelona o Berga

vaga estudiants març2El Sindicat d’Estudiants dels Països Catalans (SEPC) ha anunciat que manté la convocatòria de vaga per al 9 de febrer. Per bé que el professorat va desconvocar l’aturada després d’arribar a un acord amb el Departament d’Ensenyament que permetrà incorporar 5.500 docents més a la plantilla, els estudiants han subratllat que tenen demandes pròpies “que encara no s’han resolt”.

Per exemple indiquen que la Llei Orgànica de Millora de la Qualitat de l’Educació (Lomce per les sigles en castellà) comporta una disminució de les funcions executives dels consell escolars i, per tant, una “pèrdua de democràcia interna”. També critiquen que elimina assignatures com Educació per la Ciutadania i “introdueix el caràcter avaluable de la religió”.

Altres crítiques a la Lomce és que “fomenta l’esperit emprenedor” entre els alumnes “des de ben petits” o que comporta la “recentralització” del currículum. O que aposta per la competitivitat entre centres en lloc de per la cooperació.vaga estudiants març3

Els estudiants tampoc estan d’acord amb la perspectiva lingüística de la llei, “una invasió i un atac frontal” al català, segons diuen, o que s’introdueixin proves estandarditzades i obligatòries en diversos moments del procés d’escolarització per crear “un procés selectiu entre els estudiants que poden arribar a una determinada meta i els que no”.

També estan en contra que la llei financi amb recursos públics escoles que segreguen per raó de sexe, una situació que, diuen, fomenta les “desigualtats”. Finalment també es critica que la Lomce “no fa cap al·lusió i en conseqüència, invisibilitza” les diversitats d’identitat de gènere i sexuals en l’àmbit educatiu.

Cal recordar que el 9 de febrer era la data que havien triat també el professorat de primària i de secundària per fer vaga en el marc de la reclamació de millores de les seves condicions laborals, però finalment l’aturada s’ha desconvocat per l’acord amb el Departament d’Ensenyament que permetrà incorporar 5.500 docents a la plantilla.

 


REDACCIÓ29 Desembre, 2014

gc
Demostració canina a la comandància de la Guàrdia Civil

Són moltes les escoles, sobretot de primària i Eso, que es posen en contacte amb la comandància de la Guàrdia Civil de Tarragona per a què els seus alumnes puguin conèixer ‘in loco’ les instal•lacions i algunes de les activitats i missions de la Benemèrita.
Al llarg de l’any, són diferents els alumnes que tenen l’oportunitat de visitar l’aquarterament i gaudir d’alguns exercicis que tant els policies com els seus gossos ensinistrats i meticulosament preparats per intervenir en d’alta perillositat o rellevància social.

La intervenció d’aquests animals en la cerca d’explosius o estupefaents és la que més curiositat i atenció susciten entre els estudiants.
Els alumnes tenen també la possibilitat d’esclarir els seus dubtes sobre el funcionament d’aquest cos policial formulant les seves qüestions als agents, així com conèixer els vehicles oficials.
Per visitar la comandància és necessari concertar cita prèvia.

 


REDACCIÓ24 Novembre, 2014

REPORTATGE

Recuperar la motivació de l’alumne i evitar la seva sortida del sistema educatiu. Aquests són els objectius de fons de la nova titulació que s’imparteix aquest curs, com a prova pilot, en quatre instituts catalans. Els programes de promoció professional s’adrecen a alumnes amb dificultats per superar l’ESO i permeten obtenir en dos anys el graduat d’ESO i un títol d’FP de nivell inicial.

cr

“Quedar-me a l’institut no m’hagués obert moltes portes i aquí aprofito més el temps”, admet l’Ismael Khirchi, un dels setze inscrits a l’Institut Comte de Rius. En aquest centre tarragoní s’imparteix formació en electricitat i electrònica, a més de continguts de llengua, ciències socials i ciències aplicades.

L’impuls d’aquesta titulació s’ha convertit, per a aquests joves de 16 i 17 anys, en “una segona oportunitat per a poder formar-se”, segons subratlla el director de l’Institut Comte de Rius de Tarragona, Francesc Roca. El grup tarragoní d’aquesta prova pilot, format per setze nois, va començar les classes dilluns passat. Durant els primers dies han conegut als professors i se’ls ha introduït en les diferents matèries que tractaran. De moment, la resposta està sent molt positiva. “Ens diuen que aquí estan traient el millor que tenen dins”, destaca Roca.

Corresponsabilitat
Arribar fins aquí, però, els ha suposat un repte afegit. Els 25 aspirants van haver d’enfrontar-se a una entrevista amb l’equip docent del centre on van haver de defensar el seu currículum i, per damunt de tot, demostrar la seva motivació per continuar formant-se. Després de reunir-se amb les famílies, se’n van matricular setze, tants com places ofereix aquest institut del barri de Sant Pere i Sant Pau. “Diem que hem matriculat setze alumnes i setze famílies, perquè és una qüestió de coresponsabilitat”, exposa el director.

Aquests estudis ofereixen un currículum transversal amb un 60% de continguts tecnològics i pràctics correcr1sponents a una FP de primer nivell i un 40% de continguts que s’emmarquen en l’ESO, com són les llengües -català, castellà i anglès-, les ciències socials o les ciències aplicades i les matemàtiques. En el cas de Tarragona, la titulació pivota sobre l’àmbit de l’electricitat i l’electrònica, de manera que tot el currículum s’adapta a aquest camp d’especialització i s’enfoca també al futur laboral.

Un trampolí
Si els estudiants superen el primer curs, obtindran un certificat de professionalitat, un document oficial reconegut en el mercat laboral. L’objectiu, però, és que tots ells acabin completant la titulació en els dos anys previstos. Si ho fan, obtindran el certificat de formació professional de nivell 1 o inicial, així com el graduat d’ESO, segons les previsions d’Ensenyament. Aquest projecte, que està cofinançat pel Fons Social Europeu, es converteix, per tant, en un trampolí cap als cicles de grau mitjà o el batxillerat i contribueix a reduir l’abandonament escolar, que a Catalunya supera el 24%.

“Volem recuperar l’autoestima dels alumnes pels estudis, crear un itinerari professionalitzador i prevenir l’abandonament escolar”, resumeix el director del Comte de Rius. Es pretén que els estudiants entenguin aquesta nova etapa com una oportunitat que exigeix implicació i responsabilitat a parts iguals. Les jornades s’han organitzat en mòduls de classes d’una o dues hores per fer-les més dinàmiques. Aquí, el paper dels tres docents que tracten amb els alumnes és clau. “Estan aportant molta il·lusió i ganes perquè aquest projecte pilot sigui una oportunitat per a futures promocions”, destaca Roca.fpp

L’Institut Comte de Rius de Tarragona compta amb 1.300 alumnes i imparteix una variada oferta de batxillerat, formació professional i cursos d’accés a cicles formatius. Donada la seva experiència en aquests àmbits formatius, ha estat un dels quatre escollits a tots Catalunya per a dur a terme la prova pilot. Els altres centres són a Premià de Mar (Maresme), on també s’impartirà formació en electricitat i electrònica; a Salt (Gironès,) on s’ofereix oferta de l’àmbit dels serveis administratius, i a Lleida, amb formació en perruqueria i estètica. En conjunt, el programa de formació professional arriba a una seixantena d’alumnes.

 “Després dels dos anys vull fer un cicle de grau mitjà” 
Yampol Caicedo és un dels estudiants matriculats al curs d’electricitat i electrònica de Tarragona. Té 16 anys, viu a Sant Pere i Sant Pau i el curs passat cursava tercer d’ESO. “Vaig repetir primer i, a més, el fet d’haver vingut d’un altre país va fer que em baixessin un altre curs, de manera que és com si hagués repetit dues vegades”, apunta. Des del seu centre li van oferir aquesta oportunitat i no ho va dubtar.

“L’electricitat m’interessa i és tot més pràctic. En dos dies ja hem fet les primeres proves i és tot molt diferent”, celebra. En el seu cas, afirma que, si no hi hagués hagut aquest nou curs, hauria continuat a l’institut. Ara, però, veu més expectatives de futur i explica que, després d’acabar els dos anys, li agradaria fer un cicle mitjà d’electricitat per aprendre “moltes coses més” i, en un futur, trobar feina en aquest camp.

Alternativesfp
Com ell, l’Ismael Khirchi també té 16 anys i viu al mateix barri. Fins el curs passat anava a l’Institut Aula Oberta de Sant Pere i Sant Pau. “La cap d’estudis i la directora em van oferir fer aquest curs perquè veien que no m’anava del tot bé. Em va semblar interessant perquè tenia una nota mitjana baixa i, després, potser no m’haguessin agafat al cicle formatiu que jo hagués volgut”, explica.

L’Ismael creu que aquesta és una millor opció per al seu futur i admet que, de moment, li està agradant. “Està anant molt bé. Fem teoria, sí, però també pràctica, i això ens resulta més senzill i aprenem més ràpid”, destaca. Aquest alumne té clar que, de no haver-se inscrit al curs, s’hauria pogut treure l’ESO. Tot i això, creu que quedar-se a l’institut no li hagués obert tantes portes. “Prefereixo aprofitar el temps aquí. Veig que l’aprofito molt més”, conclou.

 R.G.  // Tarragona

 


REDACCIÓ8 Novembre, 2014

ubieto
José Ramon Ubieto

El psicòleg clínic i psicoanalista, José Ramón Ubieto, es va desplaçar a l’Escola Lacaniana del Psicoanàlisis, a la Cooperativa Obrera Tarraconense, per presentar el seu llibre: ‘TDHA, hablar con el cuerpo”. L’especialista va enfocar par del seu discurs en la situació alarmant de la població infatil i juvenil respecte als fàrmacs i els diferents tractaments farmacològics que actualment pateix dita població.

 

Cada vegada més, les pautes farmacològiques amb metalfedinat, s’utilitzen per pal·liar els trastorns que pateixen els infants i adolescents, concretament els que tenen el trastorn de desatenció i hiperactivitat. Aquests han crescut els darrers anys a nivell estatal de forma alarmant. Afirmava que actualment en alguna escola de Barcelona ja s’estava arribant al 20% dels alumnes medicats, o sigui, de sis nens, un d’ells era consumidor habitual de psicoestimulants.
Culpa del fàrmac?
J.R.Ubieto es preguntava i preguntava a la trentena de persones que l’escoltaven, que hi havia dels efectes subjectius que provoquen les medicacions. Testimoniava que cada vegada que parla a la consulta amb algun noi o infant, el que diu alguna cosa del que li passa no és ell, sinó el fàrmac, o la categoria de TDAH; i que era pràcticament impossible reconèixer el subjecte de l’individu que escoltava.

ubieto2
Ubieto durant una xerrada // Foto: Arxiu

“En efecte el TDAH, és una categoria i existeix com a tal, però cal dubtar i molt de la seva veracitat clínica” comentava.

Convençut de que només és el diagnòstic d’hiperactivitat el que explica la història del subjecte, i no el mateix subjecte. A més a més, es va referir a la “voluntat de cronificar” les patologies un cop diagnosticades. Però el més greu del assumpta era negar el saber de les causes d’aquestes patologies. La satisfacció del moment per saber quin desordre té l’infant, tranquil·litza a metges, famílies i fins i tot a mestres, mentre l’agitació dels cossos d’aquests joves manté el
seu malestar.

Armand MEDINA

 




RCPRESS no es fa responsable de les opinions expressades pels usuaris i col·laboradors. El contingut d’aquestes són a títol personal de l’autor

NOTA LEGAL   |   POLITICA DE PRIVACITAT I COOKIES


Newsletter